BRINCARTE

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Tuesday, March 25, 2014

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE





DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – A obra Desenvolvimento da criança e do adolescente, de Michael Cole e Sheila Cole, trata de temas como o estudo do desenvolvimento humano, psicologia do desenvolvimento moderna, a herança humana, o genes e o ambiente, desenvolvimento pré-natal e nascimento, mutações e anormalidades genéticas, biologia e cultura, o organismo em desenvolvimento no ambiente pré-natal, nascimento, as condições do recém nascido, inicio do relacionamento pais e filhos, as habilidades iniciais e o processo de mudança, mecanismos e integração, as conquistas do primeiro, desenvolvimento percepto-motor, mudanças cognitivas, o fim da fase do bebê, aquisição da linguagem na primeira infância, a maneira de pensar e o desenvolvimento social, aquisições cognitivas e biológicas da segunda infância, a escola e o desenvolvimento, bases biológicas e sociais da adolescência, as relações psicológicas, a transição para a idade adulta, entre outros assuntos.

REFERÊNCIA
COLE, Michael; COLE, Sheila. O desenvolvimento da criança e do adolescente. Porto Alegre: Artmed, 2003.

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Monday, March 24, 2014

A CRIANÇA DOS 3 AOS 6 ANOS, DE BRAZELTON E SPARROW





A CRIANÇA DOS 3 AOS 6 ANOS, DE BRAZELTON E SPARROW – A obra “3 a 6 anos: momentos decisivos do desenvolvimento infantil”,  de T. Berry Brazelton e Joshua Sparrow, aborda temas o temperamento infantil, o aprendizado, linguagem, curiosidade, desenvolvimento moral, relacionamentos familiares, independência e separação, a festa de aniversário, o que a criança faz tem importância, o novo poder e os novos medos, a criança tem importância, entrando no mundo real, o primeiro dia da primeira série, enfrentando desafios como família, adoção, asma, atraso na fala, avós, blasfêmias e nomes feios, boas maneiras, brinquedos, creches, computadores, autoestima, perdas, necessidades especiais, deficiências, diferenças, disfunção, divórcio, hábitos, doenças e hospitalização, segurança, honestidade, sexualidade, sono, tarefas e mesadas, televisão, trabalho e atenção, TDAH, tristeza e depressão, entre outros assuntos.

REFERÊNCIAS:
BRAZELTON, T. Berry; SPARROW, Josgua. 3 a 6 anos: momentos decisivos do desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Artmed, 2003.

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Sunday, March 23, 2014

SEXTO ENCONTRO ANÁLISE DA CRIANÇA




SEXTO ENCONTRO ANÁLISE DA CRIANÇA – O sexto encontro Análise da Criança, comandado pelo Professor Silvino Ferro, aconteceu no último dia 22 de março. 

Nesse encontro foram abordados temas como transtornos afetivos e de conduta,  seu quadro clínico, enurese, encoprese, transtorno do estresse pós-traumático e o comportamento disruptivo no agir infantil. Foram efetuadas análises acerca da psicopatologia evolutiva de Assunmpção Junior, bem como o imaginário e o simbólico na constituição do sujeito de Maria Melania Wagner Pokorski. No final das atividades, cada um dos participantes realizou uma dinâmica acerca da fase oral da criança.




Sunday, March 02, 2014

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA, ADOLESCENTE, ADULTO E IDOSO

DESENVOLVIMENTO HUMANO – No livro Desenvolvimento humano, de Diane Papalia, Sally Olds, Ruth Feldman, são apresentados os principais desenvolvimentos típicos em oito períodos do desenvolvimento da criança e da puberdade.

PERIODO PRÉ-NATAL (da concepção ao nascimento). No desenvolvimento físico ocorre a concepção por fertilização normal ou outros meios. Desde o começo, a dotação genética interage com as influencias ambientais. Formam-se as estruturas e os órgãos corporais básicos, inicia-se o surto de crescimento do cérebro. O crescimento físico é o mais acelerado do ciclo de vida. É grande a vulnerabilidade às influencias ambientais. No desenvolvimento cognitivo desenvolvem-se as capacidades de aprender e lembrar, bem como as de responder aos estímulos sensoriais. No desenvolvimento cognitivo, o feto responde à voz da mãe e desenvolve uma preferência por ela.

PRIMEIRA INFÂNCIA (do nascimento aos 3 anos ). No desenvolvimento físico, ocorre o nascimento com todos os sentidos e sistemas corporais funcionando em graus variados. O cérebro aumenta em complexidade e é altamente sensível à influência ambiental. O crescimento físico e o desenvolvimento das habilidades motoras são rápidos. No desenvolvimento cognitivo, as capacidades de aprender e lembrar estão presentes, mesmo nas primeiras semanas. O uso de símbolos e a capacidade de resolver problemas se desenvolvem por volta do final do segundo ano de vida. A compreensão e o uso da linguagem se desenvolvem rapidamente. No desenvolvimento psicossocial, formam-se os vínculos afetivos com os pais e com outras pessoas. Ocorre a passagem da dependência para autônoma. Aumenta o interesse por outras crianças.

SEGUNDA INFÂNCIA (dos 3 aos 6 anos). No desenvolvimento físico, o crescimento é constante. A aparência torna-se mais esguia e as proporções mais parecidas com as de um adulto. O apetite diminui e são comuns os problemas com o sono. Surge a preferência pelo uso de uma das mãos, aproximam-se as habilidades motoras finais e gerais, e aumenta a força física. No desenvolvimento cognitivo, o pensame4nto é um tanto egocêntrico, mas aumenta a compreensão do ponto de vista dos outros. a imaturidade cognitiva resulta em algumas ideias ilógicas sobre o mundo. Aprimoram-se a memória e a linguagem. A inteligência torna-se mais previsível. É comum a experiência do maternal, mais ainda a da pré-escola. No desenvolvimento psicossocial, o autoconceito e a compreensão das emoções tornam-se mais complexas e o autocontrole. Desenvolve-se a identidade de gênero. O brincar torna-se mais imaginativo, mais social. Altruísmo, agressão e temor são comuns. A família ainda é o foco da vida social, mas outras crianças tornam-se mais importantes.

TERCEIRA INFÂNCIA (dos 6 aos 11 anos). No desenvolvimento físico, o crescimento torna-se mais lento. A força física e as habilidades atléticas aumentam. São comuns as doenças respiratórias, mas de um modo geral a saúde é melhor do que em qualquer outra fase do ciclo de vida. No desenvolvimento cognitivo, diminui o egocentrismo. As crianças começam a pensar com lógica, porem, concretamente. As habilidades de memória e linguagem aumentam. Ganhos cognitivos permitem à criança beneficiar-se da instrução formal na escola. Algumas crianças demonstram necessidades educacionais e talentos especiais. No desenvolvimento psicossocial, o autoconceito torna-se mais complexo, afetando a autoestima. A coregulação reflete um deslocamento gradual no controle dos pais para a criança. Os colegas assumem importância fundamental.

ADOLESCÊNCIA (dos 11 aos 20 anos). No desenvolvimento físico, crescimento físico e outras mudanças são rápidas e profundas. Ocorre a maturidade reprodutiva. Os principais riscos para a saúde emergem de questões comportamentais, tais como transtornos atinentes a abuso de drogas. No desenvolvimento cognitivo, desenvolve-se a capacidade de pensar em termos abstratos e de usar o raciocínio científico. O pensamento imaturo persiste em algumas atitudes e comportamentos. A educação se concentra na preparação para a faculdade ou para a profissão. No desenvolvimento psicossocial, a busca pela identidade, incluindo a identidade sexual, torna-se central. O relacionamento com os pais geralmente amadurece. Os amigos podem exercer influencia positiva ou negativa.

INICIO DA VIDA ADULTA (dos 20 aos 40 anos). A condição física atinge o auge, depois declina ligeiramente. Opções de estilo de vida influenciam a saúde. No desenvolvimento cognitivo, o pensamento e os julgamentos morais tornam-se mais complexos. São feitas as escolhas educacionais e vocacionais. No desenvolvimento psicossocial, traços e estilos de personalidade tornam-se relativamente estáveis, mas as mudanças na personalidade podem ser influencias pelos estágios e eventos da vida. São tomadas decisões sobre relacionamentos íntimos e estilos de vida pessoais. A maioria das pessoas casa-se e tem filhos.

VIDA ADULTA INTERMEDIÁRIA (dos 40 aos 65 anos de idade). No desenvolvimento físico, podem ocorrer uma letã deterioração das habilidades sensoriais, da saúde, do vigor e da força física, mas são grandes as diferenças individuais. As mulheres entram na menopausa. No desenvolvimento cognitivo, as capacidades mentais atingem o auge, a especialização e as habilidades relativas à solução de problemas práticos são acentuados. A criatividade pode declinar, mas sua qualidade é melhor. Para alguns, o sucesso na carreira e o sucesso financeiro atingem seu máximo, para outros, poderá ocorrer esgotamento ou mudança de carreira. No desenvolvimento psicossocial, o senso de identidade continua a se desenvolver, pode ocorrer uma transição para a meia-idade. A dupla responsabilidade pelo cuidado dos filhos e dos pais idosos pode causar estresse. A saída dos filhos deixa o ninho vazio.

VIDA ADULTA TARDIA (dos 65 anos em diante). No desenvolvimento físico, a maioria das pessoas é saudável e ativa, embora geralmente haja um declínio na saúde e das capacidades físicas. O tempo de reação mais lento afeta alguns aspectos funcionas. No desenvolvimento cognitivo, a maioria das pessoas é mentalmente alerta, embora inteligência e memória possam se deteriorar em algumas áreas, a maioria das pessoas encontra meio de compensação. No desenvolvimento psicossocial, a aposentadoria pode oferecer novas opções para o aproveitamento do tempo. As pessoas desenvolvem estratégias mais flexíveis para enfrentar perdas pessoais e a morte iminente. O relacionamento com a família e com amigos íntimos pode proporcionar um importante apoio. A busca de significado para a vida assume uma importância fundamental.

REFERÊNCIA:
PAPALIA, D.; OLDS, S; FELDMAN, R. Sobre o desenvolvimento humano. In: Desenvolvimento humano. São Paulo: Artmed, 2006.

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